Unidad 7: La 1ª Guerra Mundial y el período de entreguerras

Con el fin de entender mejor el contenido de la unidad, haremos un viaje en el tiempo para introducirnos en las causas de la 1ª Guerra Mundial.

A continuación les paso un novedoso formato que, de una forma original, explica superficialmente toda la antesala del conflicto armado para ayudarnos a entender los verdaderos factores que lo originaron.

Me interesa, por tanto, que nos fijemos en las siguientes causas:

Conflictos territoriales: Francia reclama Alsacia y Lorena (que había perdido humillantemente en la guerra franco-prusiana 1870-1871); Rusia y Austria-Hungría rivalizan por conseguir una salida al Mediterráneo, Italia reclama en el Adriático Istria y Trento a Austria-Hungría.

Conflictos nacionalistas: La desintegración del Imperio Otomano estuvo acompañada de las reivindicacines nacionalistas de los nuevos estados surgidos en el siglo XIX. El nacionalismo se mezcló con problemas de carácter étnico, religioso y cultural. Las grandes potencias intervinieron en todos ellos según sus intereses, bien de forma directa, caso de Austro-Hungría, Rusia e Italia, o indirecta, como ocurrió con Alemania, Francia y Gran Bretaña.

Rivalidades económicas: acrecentadas por el recelo británico y francés ante el espectacular crecimiento de Alemania que se posicionaba como primera potencia industrial gracias al despegue de su industria en la denominada II Revolución Industrial. A todo esto, debemos sumar las aspiraciones de las diferentes potencias europeas a convertirse en grandes potencias coloniales. Además, no podemos olvidar la entrada en escena de dos nuevas potencias extraeuropeas: Estados Unidos y Japón en el concierto económico internacional.

Vean cómo se dispararon los gastos militares

Carrera de armamento: Las relaciones entre las potencias se fueron haciendo cada vez más rígidas y surgieron tensiones que se acrecentaron con los problemas coloniales. La situación propició la formación de alianzas o pactos de carácter político-militar cuyo fin fue proteger a los estados integrantes en una eventual contienda bélica. Así, encontramos la Triple Alianza (Alemania, Austria-Hungría e Italia); y la Triple Entente (Francia, Rusia y Gran Bretaña).

La dimensión local de los diferentes conflictos conducirán el devenir histórico hacia la salida que finalmente tuvo: La Gran Guerra. Repasemos gráficamente dichas causas:

Chic@s, con todo esto trato de hacerles llegar un tema algo complicado de comprender dado que existen muchas variables que debemos entrelazar para llegar a ver la Gran Guerra con la suficiente distancia. Quiero añadir, a modo de anexo, un excelente esquema que he encontrado y que, con total seguridad, facilitará -junto a todo lo anterior- La 1ª Guerra Mundial: génesis del conflicto.

Para comprobar el grado pedagógico del blog, trazaré la siguiente actividad:

1-. Compara los mapas políticos previos y posteriores a la 1ª Guerra Mundial razonando las modificaciones que se producen en el Imperio austro-húngaro, Alemania y la Europa Oriental. Debes argumentar los cambios en función a lo dado en clase y al contenido del blog.

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2º ESO. Próxima prueba escrita: La Península Ibérica. El predominio cristiano

La expulsión musulmana de los territorios del norte.

Interesa para esta prueba que el alumnado comprenda el proceso de paulatino avance de los reinos cristianos sobre al-Ándalus hasta quedar éstos arrinconados en el reino nazarí de Granada.

Vean esta reproducción que supone un buen ejemplo gráfico para comprender el proceso de reconquista:

Un avance favorecido por la desorganización y debilidad de los reinos de taifas frente al deseo de reconquista que mostraban los vecinos del norte. Es conveniente que el alumnado no se pierda con las diferentes batallas y preste atención al modo en que se realiza este avance hacia el sur. La utilización de las milicias por parte de los estamentos más pudientes. Señores con riqueza que tomaban a su cargo la tarea de conquista en nombre del monarca. Éstos van a ser los grandes beneficiados de los repartimientos o lotes de tierra que quedarán en manos de un reducido grupo de terratenientes.

Entended la importancia que tiene la repoblación en todo este proceso como mecanismo para garantizar la ocupación.

Este es el proceso de reconquista

El año 1265 será la fecha clave para entender el mapa político resultante hasta finales del siglo XV cuando los Reyes Católicos emprendan la Guerra de Granada y expulsen definitivamente a los musulmanes de territorio peninsular.

 

Los siglos XIV y XV será el período de expansión por antonomasia en el que Castilla extenderá sus dominios por el Atlántico y la corona de Aragón hará lo propio por el Mediterráneo.

Esta es la idea general que se pretende transmitir al alumnado con el fin que comprenda la configuración histórica de nuestro país. Una época que debe ser comprendida desde la perspectiva y entendimiento de una sociedad estamental dominada por un reducido grupo de privilegiados.

No podemos olvidar cómo, desde el punto de vista económico, Castilla se impondrá en el panorama internacional como una potencia cuya importancia y peso irá en aumento. En el comercio, este poder se ve reflejado en las aportaciones que provienen de la Mesta con un producción textil sin precedentes. La lana, la piel, el hierro y el vino serán productos a exportar a Flandes que traerán importantes beneficios. En Aragón, será su producción artesanal la que destaque en las principales plazas mediterráneas llegando, incluso, a posicionarse como referente en la producción astillera.

En lo cultural, el gótico representado en la arquitectura que luce orgullosa ciudades como Burgos (con su catedral), León y Toledo o en Aragón ejemplos como los de las catedrales de Barcelona, Valencia o Palma de Mallorca.

 

 

 

Con un tipo de construcción más simple, el mudéjar tendrá reminiscencias cristianas, románicas y góticas. Tomando el ladrillo como principal material la construcción de iglesias, sinagogas, palacios o fortalezas serán testigos de las bondades de este arte.

1º ESO Próxima prueba escrita: Roma

Mediante esta prueba escrita se pretende que el alumnado desarrolle y defienda las principales características que definen la majestuosidad de Roma.

En constante actualidad, al ser un tema muy socorrido para la cinematografía, la «ciudad del Tíber», la «Ciudad Eterna»… constituye una unidad de gran atractivo para el alumnado en general. Dicho esto, ¿qué quiero que realicen la próxima semana? Quiero que seáis capaces de comprender el desarrollo de la ciudad desde sus orígenes en el 753 a.C. hasta su caída definitiva con la desaparición del Imperio romano de Oriente (Imperio Bizantino) en 1453 d.C. Quiero que seáis testigos indirectos del potencial romano para extender sus dominios gracias al enorme desarrollo de los mecanismos de organización estatal, con un complejo sistema recaudatorio, un excelente organigrama legislativo y judicial (véase el derecho romano), un poderoso ejército muy bien organizado y jerarquizado, unas redes comerciales sólidas con capacidad para dar sostén a una importantísima red comercial y de abastecimiento de materias primas, semielaboradas y elaboradas entre todos los ámbitos geográficos (con intercambios desde la provincia de Hispania -actual España- pasando por Galia -Francia-,  Judea -actual Israel-, hasta en el norte de el continente africano…). Y, ¿cómo no nombrarlo? Ese Mare Nostrum (Mar Mediterráneo) testigo imperecedero a las grandes hazañas fenicias (primero) y luego romanas.

Por supuesto que me interesa que controléis inicialmente un vocabulario específico que os permita conducir vuestra defensa en la prueba desde una posición cómoda y rigurosa. Del mismo modo, entended las distintas etapas del Imperio (la monarquía, la república y la etapa imperial).

Las invasiones germánicas vistas como un empuje de pueblos que resquebrajaron las, hasta este momento, sólidas defensas imperiales. Esta crisis del siglo III también engloba otros aspectos de índole económico (donde el cese de las conquistas conllevará una reducción de las recaudaciones propias de motines de guerra, el descenso de las cosechas,… disminuirán los ingresos del Estado. En lo social la crisis se ve reflejada en el éxodo de habitantes de las ciudades al campo.

Roma donaría al mundo un legado irrepetible con importantes aportaciones en una gran amplitud de ámbitos. Desde la arquitectura, grandiosa y monumental, eregida a base de materiales como el ladrillo, la piedra y el mármol fundamentalmente. Templos, basílicas, termas, teatros, anfiteatros, arcos del triunfo, calzadas, puentes, acueductos… Obras que, en definitiva, nos hablan de los avances de un Estado cuyos cimientos sirven de sostén a nuestra admiración. El propio Augusto señalaba:

“Me encontré una ciudad de ladrillo y la dejé de mármol”

(“Marmoream relinquo, quam latericiam accepi”), Suetonio, Vida de Augusto 28

La época del imperialismo y del colonialismo (1870-1914)

 

En la próxima prueba escrita sobre la unidad 5 veremos el interés de las potencias internacionales por hacerse con el control del continente africano.


Si bien el período que nos toca abarcar en clase se caracteriza por la estabilidad en el panorama político internacional, lo cierto es que en lo social la situación no es nada semejante. Será el período de las conquistas sociales protagonizadas por el movimiento obrero desarrollado al calor de la industrialización  (II Revolución Industrial)  conocida por muchos como Gran Capitalismo.

Es el período de los avances tecnológicos materializados en los inventos que consumen energía eléctrica y/o derivados del petróleo. Éste pasaba a ser el motor de la nueva “economía mundo” que se estaba gestando en este preciso momento.

Se abandonaban viejas técnicas de empleo en la industria alimentadas de carbón mineral (como había utilizado Inglaterra para abanderar la I Revolución Industrial), véase el caso de la máquina de vapor o el desarrollo de la Spinning Jenny capaz de hilar en serie y lo que ello suponía para el desarrollo de la producción textil.

Con todo ello, se sentaban las bases del capitalismo y nacían las grandes finanzas.

En la cultura se imponía el método positivista, donde las bases científicas debían ser sólidas y demostrables para poder sustentar las teorías. El mundo veía nacer materiales de amplio uso público y privado como era el hormigón armado y el cristal en las grandes construcciones que pasaban a tener formas más caprichosas. En pintura se imponían estilos impresionistas y postimpresionistas.

 

La captación del momento, de la luz...

Con todo ello, vemos los cambios que se irán orquestando en este período. El alumno ha de ser despierto y comprender qué transformación subyace tras todos estos movimientos reivindicativos. Ésto no es otra cosa que los deseos de representación política del proletariado en los órganos de decisión gubernamental.

También la mujer quería participar en la vida política teniendo voz y voto. Nace el sufragismo como movimiento reivindicativo de la mujer.

 

En conclusión, el alumnado debe controlar todos estos conceptos y defender los contenidos con un razonamiento propio y formado.

ROMA ANTIGUA

1º ESO

Nuestro objetivo será el de subir a la red, material didáctico que el alumnado pueda consultar.

Son muchas las aplicaciones que la web puede ofrecernos. Para 1º de ESO (inmersos en el tema de Roma -desde su fundación hasta la caída del Imperio a finales del siglo V d.C.-). Vean las recreaciones 3D que poseemos actualmente y que nos ayudan a percibir al detalle la majestuosidad de la “ciudad eterna”

Los alumnos del Centro cuentan desde ahora con una potente herramienta desde la que ampliar conocimientos. Estamos trabajando para que en muy poco tiempo el alumnado encuentre aquí todo lo que necesita para abordar todas y cada una de sus inquietudes.
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Bienvenidos

Hola a todos:

Este es el blog que voy a utilizar para ponerles recursos, tareas y algunos trabajos de mi asignatura. Espero que le den el uso que se merece.

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Jesús.